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拖垮课堂效率的9个教学陷阱

来源:101教育网整理2024-6-24

每个老师讲课都会有自己的风格,不同的孩子会喜欢不同的教学风格。然而有一些情况会影响课堂效率,今天就来详细的聊一聊拖垮课堂效率的9个教学陷阱。

贸然开讲

有的教师看似“惜时如金”,离上课铃响还有两分钟就匆忙登台,互相问好后,学生还没坐好,教室里还有着挪动凳子和翻找课本的嘈杂声,课就已经开讲了。于是,导课环节就在接踵而至的上课铃声中过去了。学生没有被导课内容所吸引,也就不明白这节课的重点是什么。

上课铃声是提醒学生集中精力正式上课的信号,代表学生课前准备的终结。如果仓促上课,容易引起学生的惶恐不安和行为忙乱,不利于尽快进入学习,也导致教师精心设计的导课语言无的放矢。

随意提问

教师在讲完新知识之后,不等学生听清问题、没有留出消化时间,就急于让学生回答,这是无效教学的重要特征之一。如果学生听不清要求,听不懂问题,来不及进行信息的整合与提取,就起不到教师提问应有的检查、反馈、矫正作用。

与其无效地“争分夺秒”,不如耐心等待。等待,让学生理清思路、减少焦虑,催化思维,提升语言表达的逻辑性,使课堂更和谐高效。

泛泛而谈

一些教师私下反映,最好上的课是复习阶段的讲评课,原因是不需要多么精心地备课,只要有答案就能上好。持这种观点的教师有两个误区:一是没有弄懂讲评课的意义和作用,二是存在投机取巧的心理。

如果学生全会了还讲,或只有个别学生不会的也讲,就会造成极大地浪费。典型题目和一般题目都泛泛地讲解,重点不突出,发散性不够,这往往是讲评课中容易出现的问题。

讲评课是一种非常重要的课型。教师可以借助对典型题目的讲评,及时梳理学生所学的知识并把问题充分暴露出来,对一些共性问题进行针对性的纠正。通过对典型题目的讲评,还可以让学生掌握解题规律,达到举一反三的目的。因此,不能把讲评课变成出示答案的机械行为。

无效指令

教师提出问题后,通常会发出指令:“下面开始小组讨论。”一声令下,前后左右几个同学簇拥在一起,热热闹闹地讨论了起来。有的人讨论问题,有的人借机闲聊,一时间嘈杂声四起。

这时,教师或站着不动,或翻书看教案,或坐下休息,或象征性在教室里转一圈。而学生由于理解不到位,或操作失误,使得讨论要么偏离主题,要么进行不下去。如此,讨论就成了一种“ 装饰”,是否深入、有效,问题是否得到解决,就成了一笔糊涂账。

科学地分配任务是教学的基本功,”让每名学生都得到发展“不是一句空话,应落实在教学的每一个环节上,体现在教师用精准且有效的语言对课堂进行科学调控上。

放任自流

有的教师在导入新课以后,让学生自主学习:“下面用5分钟的时间看书。”这时,有的同学迅速翻开书本,拿起铅笔,边读边写;有的自言自语;有的盯着书本一动不动;有的随意翻动课本,找不到能引起注意的地方;有的渐渐找到了睡觉的感觉,开始闭目垂首……时间就这样流逝着,教师除了在讲台上来回走动几次,没有说话,也没有和学生进行其他方式的交流。

这样的“自主学习”,教师没有明确的任务和具体的要求,也没有对学生进行必要的指导,实际上成了“放任自流”,学生间的差距在这样的教学方式下就会拉得越来越大。

教师在学生自主学习的过程中,要勤于引导,科学指导,要有明确的任务和要求,要观察学生情绪和精神状态的变化,给出及时、必要的指导,最后还要对学习效果进行检查与反馈。

掌声泛滥

有的教师在学生回答完问题后,会这样启发学生:“大家看xx同学回答得怎么样?”同学们齐声喊”好“。教师又说:“那还不来点掌声?”噼里啪啦的掌声随之响起。

没有出现让人惊叹的发言就提示学生鼓掌,无疑是耽误教学时间。其实,尊重学生,鼓励学生的方式有很多,不一定要采取“鼓掌”的方式。

沉迷科技

多媒体技术让抽象的知识变得直观,使历史事件得以重现,使巨大的空间距离缩小,用得好能有效促进教学。但现在的课堂上,多媒体开始“主宰”教师。一些教师把课件做得非常漂亮,图片、音频、视频应有尽有,台上台下忙个不停。

与此同时,板书不写了,该说的话、该读的课文几乎都被电脑取代了,应该让学生想象、推理的内容也利用大屏幕直接展示出来了。在这样的课堂上,教师激情四射的魅力消失了,基本功也很难看见,学生的想象空间、思维空间也大大缩水了。

该如何正确使用多媒体呢?要把握三个“有利于”:有利于对难点问题的突破,有利于发挥教学的优势,有利于学生对知识的理解和学习。

不善倾听

一些教师习惯了“讲”,不习惯“听”,在学生分小组讨论时无所事事,在学生回答问题时心不在焉。

如果发现不了学生回答问题时的思维方式,就起不到借鉴作用;如果对学生的讨论置若罔闻,对讨论的深入程度、观点和思路的正确与否不能了然于胸,就不能给予有效指导。

师生之间的有效互动来源于有效倾听。倾听是交流的基础,是对他人的尊重,更是一种推动教学的重要方法。没有相互倾听,就会出现信息损耗,教学效果也会大打折扣。

死气沉沉

不可否认,激情的丧失使教学缺少了鲜明的个性,使课堂行为变得生硬、呆滞、死气沉沉,学生的活力得不到激发,直接影响学习效果和教学质量。

如今的课堂,为教师充分施展个人才能、形成个性鲜明的教学特色提供了广阔空间,教师在鼓励学生张扬个性的同时,也应该让自己的个性张扬起来。擅长说的说起来,擅长演的动起来,让智慧在课堂上肆意流淌,用激情点燃学生思维的火花,让课堂教学在快乐和诗意中穿行。

激情四溢,是教师对知识与能力的高度自信,更是教师理应追求的职业精神。



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