优秀教师成长路上的六个“重要他人”

纵观全国各地名优教师的成长路径，我们不难发现一个必经通道，那就是正确认识，科学接纳专业成长路上的六个“重要他人”。

第一个人是，教育部长。明确“立德树人”教育方针，指明“教书育人”价值取向，编制“五育融合”国家课程。这就是总书记要求全体教育人思考的三个问题“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”。很显然，作为一名人民教师，我们应不忘初心，牢记使命，站在三尺讲台上，我们的教育教学不能偏离这个风向标。

第二个人是，教育局长。作为一局之长，必须放眼局外，引领教师能遵循部颁计划，课内比教学，教书人影响读书人，读书人成就教书人，实现师生共生共长。教育局长她不忘立足局内，坚持教育为地方经济和社会发展服务，恪守依法执教，鼓励做社区型教师，课外访万家，做好5+2=7这道加法题，引领辖区数千名教师做人民满意的“四有型”教师。

第三个人是，学校校长。一个好校长就是一所好学校。一校之长，是让学校生长、学生生长、教师生长的关键人物。校长把握着“双减”与“双增”的平衡，校长为教师搭建专业成长平台。任何一位校长，无不希望教师“既上得了厅堂，又下得了厨房”，时时能把学生安全放在第一位，处处能为学校出成绩、创先进、争优秀、出成绩。校长深爱着教学成绩突出的“教学能手”，校长也渴望课堂出彩的“学科带头人”，校长更认同教育理念先进、教学成绩突出的名教师、明星班主任。

第四个人是，学生家长。家长都望子成龙，望女成凤。任何一位家长，都想要两样东西——既要孩子的高分成绩，还要孩子的快乐成长。最能引起家长关注的是“看得见”“摸得着”的成长;最能赢得家长的是耐心、爱心和诚心。缩小家校两颗心的距离，赢得家长理解支持，家校就形成强大合力，5+2=7这道加法题就做得更好。

第五个人是，成长中的学生。学生是教育教学的主体，学生享受完整教育、幸福健康成长是全部教育的终极追求。有学生，才有教师，有学生的成长，方有教师的成长。作为摆渡人，教师的课，要先把学生“拉到身边来”;教师的课，要让学生有成绩更有成长;教师的课，要有教无类，一个也不能少;教师的课，还要因材施教，因势利导，与时俱进。教师要坚信“教育是对独特的生命给予独特关注”，用教育学的眼光走进学生心里，让教育更明亮，把教育的眼光看得长远些再长远些。

最后一个人就是，教师自己。走进校门，踏上讲台，每一个教师都有着美好的职业愿景。从一般教师到骨干教师，再到名优教师、特级教师乃至卓越教师，人人都希望与学生共生共长，找到存在感和获得感，实现自己的人生价值，过上完整幸福、清澈明朗的教育生活。

君子爱进步，取之有正道。教师专业成长，就是一场永不停息的修行。综上所述，欲成为名优教师，就得把自己修炼成一个“六面玲珑”的“和谐共生体”，正所谓“找到做教师的感觉”。

一是找到上课的感觉。教材，无非是个例子。知识浩如烟海，日新月异，不可能一本教材，一篇课文认识全部世界。教教材，无疑就是让“守株待兔”“刻舟求剑”“缘木求鱼”故事重演，在学生的人生长河里所起作用微乎其微。唯有用教材教，培养学生批判性思维、创造性思维，发展学生核心素养，以不变应万变，才是教育教学的应有之义。

二是找到阅读的感觉。教师读书，应该像呼吸一样自然。一个不读书的教师，千方百计去教学生读书，总是感觉缺少几分应有的精神底气。“一碗水与源头活水”的道理告诉我们，教师唯有经常读书，才能不断积淀自身的文化底蕴，才能与时俱进温润自己的话语体系，才能改变那副“面目可憎”的容颜，从而赢得新生代学生的爱戴和尊重。

三是找到写作的感觉。如果说阅读是输入，那么写作就是输出。阅读催生写作，写作促进阅读，二者相依相伴互利共生。因为写作，那些发生在教室里的案例、校园里的教育学观察、甚而对国家民族大教育的思考，就会悄然走进专业成长故事里。这些专业成长故事既是教师的物化成果，更是教育实践、教育智慧、教育理念汇集之精神大成。

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