一堂好课“好”在哪里

对于教师而言，我们总是在不断追寻一堂好课。这种好，可能是好的教学理念，好的教学方式，好的专业能力，好的课堂结构，好的课堂氛围。对于好课而言，很多时候是没有统一的标准的，但细细想来，还是有一些基本的要素去衡量课堂质量的好与不好的。从感性的角度去谈一谈对于好课的思考，一堂好课究竟“好”在哪里?从三个角度去阐述。

一、教师层面

教师是课堂的主导，甚至每一位教师，应该成为讲台上的“王”，应该成为学生的精神领袖。领袖从何而来呢?

1.贯穿始终的微笑——魔力。

微笑是最好的语言，发自内心的微笑是对学生最好的回应，最近我总是在强调“回应”这个词，教学效果的好坏直接取决于学生与老师之间是否能相互回应，而微笑绝对是最好的表达方式，更是回应方式，微笑中蕴含着平等、肯定、唤醒、激发。所以，当老师愿意以微笑面对学生的时候，这堂课就是有魔力的。

2.润物无声的温暖——原动力。

课堂很多时候是理性的，所以大家忽略了对学生的人文关怀，总是寻求如何以“灌输式”的方式给予学生最大的知识信息，我们恰恰没有搞清楚，对于学生而言，他们可能更需要情感上的给予和付出，这才是激发他们走向知识、走进知识、走出的源源不竭的动力。

3.干练精致的风采——领导力。

好的“领导”是有共同点的，可能知识的储备不一样，问题的表达也不一样，但就驾驭能力来讲，无不是干练的、精致的，让人赏心悦目的。学生是很聪明的，从我们的行为方式、甚至是在穿着、发型、语调等各方面对教师进行印象定位，所以，教师要想领导课堂，必须成为一个“利索人”。

4.专业高超的水准——说服力。

课堂很多时候就像是一次“谈判”，学生就是我们的谈判对象，我们要尝试用多种方法、渠道去说服学生接受知识，而无论方法多么花哨，专业水准绝对是这场谈判的基础。当然，不同群体的教师，专业水准应该也要有不同的标准，但归根结底，要有跟自己的地位相匹配的专业能力。

5.张弛有度的节奏——把控力。

为什么大家会喜欢音乐呢?是因为音乐里面充满了形形色色的节奏，课堂也是一样，也需要有节奏。要有起承转合、跌宕起伏，要根据学生情绪变化、能力素养去把握课堂节奏，这样学生才能不断地保持新鲜感和探索精神，否则就会出现审美疲劳，就会懈怠。

6.教无定法的教法——生命力。

孔老夫子“有教无类”“因材施教”的思想大多数老师都是知道的，但当我们真正落实到课堂当中的时候就颇受局限性了。我们总是追求用一种或者几种固定的方法去给予学生知识，是对的，但更要关注学生个体差异和学情以及知识的内在逻辑，素养的落实，尝试探索不同的教法去引导学生，这样的课堂才是有生命力的课堂，否则有可能把知识教“死”。

7.敏锐及时的引导——观察力。

我一直比较关注课堂上教师巡视，以及学生的课堂生成，这才是真正体现教师价值和知识价值的关键。很多情况下我们都是布置给学生一个任务就等待学生成果，但往往忽略了观察，这个时候才真正是教师个性化教学的良好契机，同时也是问题导向下知识的解释和巩固的好抓手。巡视什么，巡视习惯、方法，更重要的是巡视错误。课堂上要宣扬“正确”，更要呈现“错误”，指导“错误”。

8.幽默艺术的评价——吸引力。

课堂评价一直在提，也一直在做，但是做成了“好”“很好”“帮”“你真棒”“啪、啪、啪啪啪”、几颗星.....学生麻木了，教师麻木了，知识自然也就麻木了，每一门学科应该有每一门学科的评价方式，课堂如何有吸引力，来自于教师幽默的语言，专业的定义，艺术的行为，一个眼神、一个语气都有可能影响某一个孩子的课堂效果，甚至是一生。

二、学生层面

学生才是课堂的主体，如何在课堂中落实学生素养，或者教师应该从哪些角度去打造高效课堂呢?

1.恰到好处的配合——协作力。

合作式学习已经成为当下课堂不和或缺的环节，也是公认的有效的学习方式。但是往往我们的小组合作是不合时宜的，为了合作而合作，为了展示而合作。真正的合作应该是基于知识储备和问题解决的可以生成成果的进阶式、挑战式学习，是思维的碰撞、知识的交换，而不只是聊一聊、对答案。在合作程中，孩子们能相互协作、任务分工、问题研讨、成果辨析、结果反馈，能体会到探究所带来的快乐与收获

2.训练有素的操作——执行力。

小组合作要有模式，要有结构，更要有要求，而不是一句简单的“大家讨论一下吧”。要通过清晰的指令去引导学生合作，同时根据实际情况不断调整，同时在合作过程中要注重学生沟通习惯和学习习惯的培养，切忌“菜市场”式的合作。

3.清晰大方的展示——表达力。

课堂展示真正的主体绝对不是老师，而是学生。但往往老师取代了学生，没有给学生充分的时间和空间让学生去表达，表达力就是思考力，思考力就是学生素养落实的关键，所以，要把课堂交给学生，把平台给予学生。

4.敏捷主动的探索——学习力。

学生的学习力来自于探索，新课程方案和课程标准更是明确了这一点。所以当一堂课失去探索意味的时候，必定是失败的。

5.突如其来的共鸣——爆发力。

感动于课堂上的某一个瞬间，当老师或者学生突然讲解完某一个知识点或者题目的时候，学生发自内心却又情不自禁的一声“哦”或者掌声，就是课堂爆发力形成的表现，是对知识的敬畏，能力的膜拜，这样的课堂怎能不是好课堂。

三、课堂层面

1.要有尊重。

我们是要反思的，反思什么呢?课堂上我们有没有尊重学生，尊重他们的个体差异，尊重他们的人格精神。同样，学生有没有尊重我们呢?学生对我们唯命是从到底是因为怕，还是尊重或者敬畏。好的课堂，教师与学生在人格上应该是平等的，两者之间应该是互相尊重的，这一点作为教师尤其要注意。

2.要有素养。

素养这个词已经成为教育行业的高频词了，但是又有多少人真正在做呢?我们还是致力于知识的灌输，致力于“机器”打造，这样的“机器”是适应不了未来社会之发展的。

3.要有爱。

爱是根本，爱是温度，爱更是最有效的育人方式。

好的课堂，应成为每一位教师毕生之追求!共勉之!

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